Как формировать у ребенка культуру общения?


Одним из важнейших условий, влияющих на качество коммуникаций, является речь человека. Коммуникация и культура общения детей в свою очередь являются смысловым аспектом взаимодействия с обществом.

Сюда включаются установления контактов, общение между людьми, взаимный обмен информации. Для того, чтобы полноценно развивалась личность ребенка, важно чтобы он как можно больше принимал участие в общении. Общение – это ведущий вид деятельности человека. Он позволяет ему познавать самого себя и давать себе оценку с помощью других людей.

Совместная деятельность в процессе коммуникации

Во время совместной практической деятельности создаются сложные коммуникационные речевые системы.

Речь может обладать различными свойствами. Например, она может быть чистой и правильно. Также речь может быть точной и логичной. Речь бывает выразительной и уместной. Речь, соответствующая этим характеристикам свидетельствует о хорошо развитых коммуникативных навыках. Человек испытывает постоянную потребность в общении.

И именно речь является главным средством удовлетворения этой потребности. Дошкольный возраст – это время, когда речь развивается наиболее сильными темпами.

Культура общения детей

Ребенок испытывает огромную потребность в том, чтобы общаться с другими людьми. Общение позволяет сформировать связи, развивать основы его социального поведения, ребенок приобретает новые знания и приобретает духовные ценности.

Речевое общение в детском саду

Современное дошкольное образование предъявляет более высокие требования к общению детей, чем раньше. Речевое общение в детском саду имеет познавательное содержание, прививает литературные образы речи, помогает поддерживать диалог не только с ровесниками, но и со взрослыми и потреблять культурный контент.

Государственный стандарт также содержит определенные требования, которые предъявляются к методам педагога, стимулирующим и развивающим речевые навыки дошкольников.

Очень важно для личностного развития, чтобы ребенок овладел правильной речью.

Главная линия работы педагога в развитии детей – это помогать им овладеть устной речью. Уже в дошкольный период активная речь становится главным коммуникативным средством для человека.

Особенности коммуникации старшего дошкольника

Современная психология выделяет следующие особенности, характерные для старших дошкольников в речевом развитии:

  • старшие дошкольники имеют уже достаточно устойчивую систему взаимоотношений с самим собой и с окружающими людьми. Их интерес к самим себе возрастает в этом возрасте, они пытаются разобраться в собственных поступках и качествах. Так начинает формироваться их самооценка;
  • совершенствуются новые условия, при которых развивается личность ребенка – он начинает предъявлять к самому себе требования и следит за своей культурой общения;
  • в этом возрасте ребенка начинают интересовать правила и нормы взаимоотношений с людьми. Он начинает приобретать устойчивые моральные взгляды;
  • очень большое влияние на ребенка оказывает коллектив сверстников, коллективные отношения приобретают для него большое значение, он начинает испытывать потребность в положительном к нему отношении со стороны товарищей, его интересует то, как они оценивают его поступки.

Направления деятельности общения детей

Невозможно развивать культуру речевого общения, не прививая детям нормы и правила русского языка. О.С. Ушакова пишет о том, что существует три направления: структурное направление связано с усвоением структурных уровней родного языка; функциональное – связано с развитием языковых навыков в процессе коммуникаций; когнитивное – связано с развитием способностей к осознанию языковых явлений.

Все эти элементы тесно связаны между собой. Все исследования, которые изучают различные аспекты речи детей дошкольного возраста, включают в себя изучение развития осознания языковых явлений.

Это соответствует тому, какова главная цель по формированию речи у дошкольников: развитие устной речевой активности, помощь в освоении литературного языка родного народа.

Задачи развития речи

Развитие речи – это многогранная цель, которая состоит из множества отдельных задач. Если проанализировать формы речевого общения, а также языковую структуру и языковые единицы, уровень осознанности в речи, то можно выделить некоторые из этих задач.


Возможно, Вам будет интересно посмотреть, какие прически носят сегодняшние дошкольницы
Прически для девочек


Важно рассмотреть подробно характеристику каждой задачи по развитию речи. Это позволит увидеть их роль в развитии культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.

Культура общения детей и словарная работа

Обсудим то, каким образом формирование речевого общения связано со словарной работой. Для того, чтобы обогатить лексический запас слов, важно не только пополнить его большим количеством разнообразных терминов и понятий.

Необходимо, чтобы дети понимали содержательную сторону слов, чтобы они видели семантику слова, точно понимали значение каждого слова, видели взаимосвязи между этими словами. Ведь именно семантика в процессе устной речи играет огромную роль.

Основоположником исследования словарной работы в детском саду считается М.М. Конина. Другие исследователи, такие как Н.П. Иванова, например, были ее учениками и также посвятили свои работы этому вопросу. Семантику подробно изучила Е.М. Струнина и другие.

Стоит отметить, что словарный запас – это ядро развития речи у детей, так как именно слово является главной языковой единицей.

В лексическом словаре человека отражено содержание речи. Дети усваивают далеко не все слова, которые слышат от других, а только те, которые им необходимы для общения и жизнедеятельности. Важно не только запоминать сами слова, нужно понимать их значение и уметь правильно подбирать в соответствии с ситуацией и контекстом.

Словарная работа не проводится независимо от других видов деятельности. Обычно она является частью ознакомления дошкольников с окружающим миром. Речевые упражнения помогают закрепить результаты проведенной словарной работы. Важно, чтобы дети имели представление о сочетаемости слова с другими, видели его ассоциативные связи.

Звуковая культура речи

В процессе формирования речи у дошкольников воспитатель ставит перед собой еще одну важную задачу: формировать у детей звуковую культуру речи.

Звуковая культура общения детей как составляющая речи также разделяется на два элемента: способность ребенка воспринимать чужую речь, развитие у дошкольника речедвигательного аппарата. По мнению многих исследователей большую роль играет осознание дошкольником фонетической составляющей речи.

Ребенок уже в дошкольный период хорошо замечает недостатки как в своей собственной, так и в чужой речи. Осознавая звуковой аспект речи дети приходят к осознанию речи в полном смысле этого слова. Они начинают осознавать само по себе языковое явление и речь. Это становится хорошей предпосылкой для развития произвольной речи.

Для того, чтобы выполнить эту задачу, необходимо достичь следующих промежуточных целей: формирование у детей речевого слуха, с помощью которого ребенок воспринимает и может различить различные фонологические средства языка; развитие правильного произношения звуков; развитие орфоэпии; усвоение таких средств речи, как темп, тон, интонация, сила и тембр; формирование правильной дикции. Важно уделять достаточно внимания речевой культуре.

Важно обучить детей тому, как правильно использовать средства выразительности речи, учитывая условия и те задачи, которые ребенок ставит перед собой.

Грамматическая культура речи

Развивая грамматическую речевую культуру, важно развивать также и морфологическую культуру. Также сюда включается использование методов синтаксиса и словообразования. Не владея грамматикой, ребенок в принципе не в состоянии поддерживать речевое общение. Такие исследователи, как М.И. Попова, А.Н. Гвоздева, Ф.А. Сохина и другие внесли большой вклад в изучение особенностей формирования грамматики.

Они пишут о том, что детям непросто дается изучение грамматической языковой структуры, ведь грамматика по своему содержанию является абстракцией и отвлечена от материального мира.

Изучение грамматического строя осложняется также и тем, что русский язык имеет множество непродуктивных форм, а грамматические правила имеют множество исключений.

Дети изучают грамматику неосознанно: они подражают речи взрослых и используют метод обобщения. Важно, чтобы педагог обращал внимание на каждую часть речи, помогал ребенку усвоить все методы словообразования, а также усвоить все возможные синтаксические конструкции. Дети должны свободно и грамматически верно строить свою речь. Дошкольники должны уметь продуцировать грамматически верную связную речь во время общения.

Для того, чтобы успешно сформировать речевую культуру у дошкольников, необходимо развивать у них способность к связной речи, которая должна проявляться как во время диалогов, так и во время монологов.

Диалогическая речь

Для дошкольников основным способом общения является диалогическая речь. поэтому в первую очередь нужно уделить внимание тому, чтобы формировать их коммуникативно-речевые способности. А это невозможно делать без целенаправленного вмешательства взрослых.

Важно научить дошкольника правильно вести себя во время диалогического общения. Ребенок должен уметь слушать другого, правильно понимать смысл чужой речи, вовремя вступать в разговор и поддерживать его ход.

Культура общения детей включает в себя умение вежливо отвечать на вопросы и уметь самостоятельно задавать вопросы другим. Также они должны быть в состоянии использовать различные средства языка, объяснять что-либо, учитывать ситуацию во время общения.

Диалогическая речь способствует развитию более сложного навыка – навыка вести монологическую речь. сюда включается способность внимательно слушать, воспринимать связные тексты, пересказывать их, продуцировать собственные речевые высказывания.

Все, что усвоил ребенок в родном языке составляет содержание его связной речи. Сюда включается многое: это и звуковой строй речи, и лексический запас, и грамматический строй. Именно это определяет способность ребенка правильно использовать собственную речь для достижения ее главной цели – для общения и коммуникаций. Именно связная речь позволяет человеку поддерживать полноценное общение с другими людьми.

Художественный текст как средство развития речи

Осознавая языковые явления, ребенок должен справиться с еще одной задачей – познакомиться с великими художественными произведениями. Художественные тексты оказывают большое влияние не только на развитие речи детей, но и на их нравственное формирование.

Начиная знакомство с миром художественной литературы, ребенок активно пополняет собственный запас слов, его образная речь формируется большими темпами, он приобретает поэтический слух. Также художественная литература позволяет помочь детям развить творческие способности в речевой деятельности, усвоить принятые в обществе нравственные и этические понятия.

Для того, чтобы развивалась культура общения детей и культура самой речи, необходимо помогать им формировать образную речь. сюда включается понимание того, как применять существующие в литературном языке нормы и правила. Также ребенок должен уметь понятно передавать содержание своих мыслей, делиться чувствами и представлениями.

Речь должна оформляться таким образом, чтобы соответствовать цели общения, ее содержанию, она должна быть грамматически верно и выразительной. Благодаря художественной литературе ребенок приобретает вкус к богатству родного языка, формирует способность встраивать в собственные речевые высказывания различные средства выразительности.

В этом также может помочь знакомство с поговорками и пословицами. Эти представители художественного фольклора наиболее понятны и просты для восприятия детьми.

Культура общения детей со сверстниками

Дошкольники большую часть времени проводят, общаясь с ровесниками. Это позволяет каждому члену группы включиться в систему межличностных отношений.

Дети ежедневно взаимодействуют друг с другом и осуществляют совместную деятельность. Такие именитые авторы, как А.А. Бодалев и Б.Ф. Ломов, воспринимают понятие «культура общения детей» как один из самых сильных факторов, влияющих на личностное развитие, физическое и психическое здоровье человека.

В дошкольный период общение также является главным фактором, влияющим на готовность ребенка к обучению в школе.

Большинство детей в плане общения со сверстниками развиты вполне достаточно. Они умеют выстраивать контакты как с детьми, так и со взрослыми. Дети умеют осуществлять совместную игровую деятельность, договариваться друг с другом. Дети умеют совместно планировать что-либо и реализовывать поставленные задачи.

Они свободно высказывают свои желания, они умеют правильно задавать вопросы. Во время общения дети неосознанно, но правильно используют различные коммуникативные приемы, такие как речь и мимика, а также жесты. У детей есть полезное свойство – они интересуются собеседником.

Однако есть дети, которые в разной степени сталкиваются с трудностями в освоении коммуникативной деятельности. Это легко выявить, если понаблюдать за тем, как ребенок взаимодействует со сверстниками и взрослыми, как он проявляет себя в ролевых играх, как он ведет себя во время нерегламентированной коммуникативной деятельности.

Если дошкольнику сложно войти в детский коллектив, если он не учитывает интересы своих партнеров, то его коммуникативные способности становятся бедными по сравнению с большинством. Это негативно сказывается на игровой деятельности дошкольника, его межличностных отношениях, приводит к невысокому статусу среди товарищей.

В результате развиваются сложные отношения с ребятами, часто возникают конфликтные ситуации, дети не могут договориться между собой о чем-либо. И хотя такие дети стремятся играть с другими, им сложно установить дружеские связи, во время игр часто возникают ссоры и эти дети часто проводят время в одиночестве.

Таким образом, для того, чтобы была сформирована культура общения детей, а ребенок усвоил основы культуры речи, он должен обладать высоким уровнем речевого развития. Сюда включаются следующие навыки и знания: ребенок должен владеть литературными правилами и нормами русского языка, он должен свободно использовать грамматику и лексику при построении речевых высказываний; он должен уметь создавать и поддерживать контакты как со взрослыми, так и с ровесниками; он должен уметь внимательно слушать, правильно отвечать, корректно возражать, понятно спрашивать и грамотно объяснять.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Помогите развивать сайт, поддержав нас в соцсети!
Просто нажмите кнопку соцсети



Ссылка на основную публикацию

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам: