Дети с умственной отсталостью и особенности их эмоций

Если мы обратимся к словарю психологических терминов, то встретим определение понятию эмоционально-волевой сферы следующего содержания: это характерное свойство для содержания, качества и динамики развития различных эмоций и чувств у личности.

Сейчас разграничим две составляющие данного понятия — эмоции и воля.
Эмоции в психологии рассматриваются как особая форма переживания человека, его отношение к чему-либо. При этом у человека происходят особые физиологические перемены, в ответ на полученные переживания. Это можно отметить, как определенные эмоциональные состояния эмоционально-волевой личности. Эмоции сопровождают человеческие чувства, такие как радость или печаль. Сопутствуют проявлению страха, гнева и других.

Под волей определяют осознанное урегулирование индивидом своих поступков, действий, поведения. Когда человек встречает определенного рода препятствие или какую-либо трудность, его волевые качества помогают ему с этим справиться.

Каким же образом особенности эмоции связаны с волевыми проявлениями?

Часто эти два понятия объединяют в одно — эмоционально-волевой сферы. Это можно понять так, что эмоциями, как и любыми другими чувствами, можно успешно управлять, или посредством воли регулировать. Конечно же, мы имеем в виду волевую регуляцию отрицательных эмоций. Положительные эмоции регулировать нет особой необходимости.

Особенно часто переживают отрицательные эмоции дети. Мы поговорим далее о детях старшего дошкольного возраста. Это промежуток жизненного пути от 5 до 7 лет. В этот период у ребенка складывается фундамент, способствующий дальнейшему росту, формируются основы личностного развития. Эмоциональность дошкольника развивается, богаче становятся его особенности и эмоциональные показатели, развиваются высшие чувства.

Эмоционально-волевая сфера в дошкольного возраста претерпевает значительные изменения, за счет этой сферы обогащается за счет положительных и отрицательных воздействий на малыша.

И тут мы подходим к главной задаче нашей темы — каковы же особенности эмоций и их эмоционально-волевой регуляции у детей старшего дошкольного возраста с УО?

Затронем понятие «умственная отсталость у детей».

Под этим словосочетанием подразумевают изменения психики личности, нарушения познавательных процессов, которые часто бывают вызваны какими-то органическими повреждениями головного мозга. При таких нарушениях страдает как интеллект ребенка, так и его эмоции, воля, нарушается поведение. Ребенок с умственной отсталостью очень медленно развивается, так как страдают и психическое и физическое развитие.

Особенности форм умственной отсталости

Умственная отсталость проявляется в разных формах. Чаще всего можно встретить такую форму как олигофрения. Это необратимое состояние нарушения психики ребенка, при котором главное место занимает полная дисфункция познавательного развития. У таких дошкольников нет познавательного интереса, они ничего не хотят узнавать, отсутствует какая-либо познавательная активность или потребность. В результате чего дети приобретают по жизни искаженные представления во всех сферах. У дошкольников с УО полным образом нарушено восприятие действительности. Им трудно воспринимать пространство и время, что является тормозом в ориентации в окружающем мире ребенка.

Умственную отсталость характеризуют по степени и особенности дефекта, выраженного в поведении ребенка. Коротко остановимся на каждом дефекте.

Самой тяжелой степенью отмечают идиотию.

У дошкольников с данной степенью тяжести УО наблюдается отсутствие сферы речевой деятельности, они не способны узнавать даже очень близких людей. Бессмысленность в лице, отсутствие внимания, чувствительности, неумение обслуживать себя до конца жизни, возможно множественное покачивание.

Следующая степень тяжести умственной отсталости — имбецильность. Эта степень намного легче. Дети старшего дошкольного возраста разговаривают, выполняют несложные трудовые обязанности, откликаются на речь. Таких дошкольников даже можно научить читать, писать и считать. Но присутствие нарушений мышления, внимания делают их навыки недостаточно устойчивыми.

Одной из самых легких степеней умственной отсталости является дебильность. У ребенка отмечают пониженный уровень интеллекта и нарушение воли и эмоций. Ребенку с данным видом нарушения сложно усваивать школьную программу, но при систематической коррекционной работе их можно обучать даже профессиональному мастерству. С возрастом такие дети могут быть самостоятельными, хотя и им требуется руководство и помощь со стороны другого человека.

Дети с УО намного позднее нормально развивающихся детей учатся распознавать оттенки цвета, особенности формы предмета и т.д.

Позитивные эмоции таких ребят очень слабо выражены. В трудной жизненной ситуации ребенок дошкольного возраста не способен удовлетворить свои потребности. Воля у таких малышей также проявляется в недостатке какой-нибудь инициативы со стороны самого ребенка.

Волевая сфера у умственно отсталых дошкольников связана с речью, которая помогает ребенку хотя бы осознать, что ему требуется сделать в тот или иной момент жизни.

Поведение детей с данным нарушением развития безынициативно, ребенок лишен самостоятельности в поступках. Дети такие, как правило, очень внушаемы другими людьми. Однако, когда ребенок сталкивается с потребностью какого-то действа, он становится упорным, настойчивым, вплоть до агрессивности, которая не контролируется и никак не управляется.

Для чего необходимо изучать особенности эмоционально-волевой сферы у детей данной категории развития?

Своеобразие поведения дошкольников с диагнозом «умственная отсталость у детей» требует тщательного подхода к его изучению. Рассмотрению проблемы развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с диагнозом «умственная отсталость у детей» уделяется много внимания в ученых кругах, в педагогике и психологии.

Исследователи ищут пути и способы формирования эмоционально-волевой сферы у рассматриваемого вида дошкольников, чтобы компенсировать видимые дефекты, помочь ребенку адаптироваться в обществе, найти свое место среди других, приобрести элементарные познания об окружающем.

Особенности дошкольников старшего дошкольного возраста с диагнозом «умственная отсталость у детей»

Дети дошкольного возраста с умственной отсталостью бедны на проявление чувственных переживаний, у них часто отсутствуют эмоциональные реакции на происходящие рядом события. Психика ребенка неактивна, отсутствует интерес к окружающим и происходящему, не наблюдается самостоятельность. Зато можно отметить временами вспышки гнева и раздражительности.

Что удивительно, но иногда у детей с УО можно наблюдать порывы сочувствия к некоторым людям, переживания за них.

Перечислим проблемы развития личности у ребенка дошкольного возраста с умственной отсталостью:

1. Отсутствие или недостаточное развитие познавательного интереса.
2. Специфика формирования психического процесса памяти и его видов. Здесь отметим удивительную сторону развития памяти дошкольников с диагнозом «умственная отсталость у детей». У них плохо развиты запоминание, сохранение и воспроизведение событий. Но они достаточно хорошо могут помнить случайные внешние зрительные картины.
3. О недостатках развития речи дошколят с умственной отсталостью писали М.Ф. Гнездилов и В.Г. Петрова. Исследователи высказывались, что у таких ребят отстают в развитии все стороны речи. К ним мы относим фонетическую, лексическую и грамматическую систему языка. Ребенок может и вовсе не воспринимать и понимать речь. И это приводит к нарушениям письма, чтения. Пропадает полностью или частично потребность общаться с кем-либо.
4. Внимание ребенка дошкольного возраста с УО страдает больше всего. Свойства внимания, как устойчивость, переключаемость развиваются критически низко. Непроизвольность внимания почти отсутствует у ребят с олигофренией.
5. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Эмоции крайне неустойчивы. Бывает дети испытывают огромную радость, хотя видимых причин для ее проявления не наблюдается. Или же дети плачут, расстраиваются, но при этом ничего фактически не чувствуют. Волевая сфера имеет свои отличительные особенности у таких детей. Дети дошкольного возраста очень внушаемы. Ими можно легко манипулировать, подтолкнуть к любому действию, так как такие дети не хотят самостоятельно принимать решения, им легко поддаться воле другого ребенка или взрослого. Поэтому они часто копируют поведение и поступки окружающих.

И тут мы подходим к одному замечательному моменту в развитии таких дошкольников

Как помочь ребенку с диагнозом «умственная отсталость у детей»?

Ввиду того, что ребенку склонно подражание окружающим из-за неумения поступать самостоятельно, из-за неспособности проявления волевых усилий по собственной инициативе, то можно давать ему пример для подражания. При этом мы намеренно внушаем такому ребенку основы правильного поведения.

Для работы с детьми с диагнозом «умственная отсталость у детей» можно разработать специальные психологические занятия, включающие элементы арт терапии. На занятиях полезно использовать различные упражнения и игры, которые позволят снять внутреннее напряжение провести релаксацию мышечных тканей. Занятия такого характера помогут создать дружескую атмосферу.

В игровой форме проживаются ситуации, в ходе которых ребенок приобретает социальные навыки, у него расширяются социоэмоциональные возможности, развиваются некоторые формы общения.

Занятия должны быть распределены на несколько блоков.

1. Блок, направленный на социальную перцепцию. Детей учат выразительным движениям, мимике, жестам. Помогают сформировать представления об эмоциях, развивают интерес к окружающим детям и взрослым. Посредством игр, кукол, рисованию дети овладевают способностями выражать свои эмоции по отношению к людям и событиям.
2. Блок для развития совместной деятельности.
   На занятиях данного блока дети учатся общаться, вместе выполнять простые действия. В играм, совместном рисовании дети пробуют творчески самовыражаться.
3. Блок коррекции эмоциональных состояний. Тут осуществляется снижение напряжения эмоций у ребят. Создаются ситуации успеха, в которых понижается тревожность детей. Различные средства арт терапии способствуют релаксации эмоционального состояния малыша.Блок для снижения конфликтности и агрессивности ребенка.
   На занятиях этого блока используют кукол, рисование, различные игры и упражнения, которые направлены на то, чтобы помочь ребенку быть добрее к окружающим, проявлять толерантность и другие положительные социальные качества.

Если четко организовать такое педагогическое воздействие, то можно добиваться великолепных результатов. Обучение таких детей должно быть специализированно, проходить в рамках определенной программы. И тогда можно увидеть рост сферы речевой активности ребенка, способствовать развитию его личности, волевой активности. В дальнейшем мы будем представлять материалы для работы с такими детьми.